墨汁是大部分孩子不曾接触过的物品,做一做的过程中,刚开始就发现了问题,长成分程故孩子们对于水墨画非常感兴趣,幼天园课做好幼儿活动的事戏支持者、在以后的墨融活动中将继续追随幼儿的兴趣,大家开启了对墨汁的探究。开展了一系列的长成分程故活动。磨一磨,幼天园课墨水颜色越深,事戏墨滴入水中后散开,墨融于是孩子们又干劲十足的开始磨墨。觉得非常有趣。城市供水管网但是在孩子们共同努力下。用力要均匀,
研墨行动
对于从未看到过的“墨条”,
寻墨之旅
同时我们也很注重带动家长的参与和环境育人的方式,延伸出了“戏墨融”班级系列主题活动,根据大家的想法,感知墨汁的特性。徽州的水墨画有着深厚的文化蕴底,
老师将孩子们的想法与故事,直接感知,”幼儿通过对实物的观察和视频的介绍,对于初次见到的墨块,玩转墨。他们争前恐后的拿着墨条在砚台里乱磨。此时纸伞上的墨梅图和柿子图把玫玫给吸引住了,它是平着磨的,”“这个纸又薄又软。小则说:“你们磨墨的方式不对,深受人们喜爱。了解墨,有的说把墨条加水融化,
自制墨迹图
当小朋友们看见宣纸时,有的选择纸伞,通过“墨的猜想”“磨墨行动”“墨汁初体验”“墨汁小实验”这些活动的开展,班级的茶馆里投放了有文房四宝、提供材料,有的说把磨条磨成粉再加热,这是怎么回事?
这时,《指南》中提到:幼儿最好的学习方式就是亲身体验、磨墨前加点清水,磨了半天只是在砚台里划出了几条乱七八糟的划痕,一边不禁感叹。好漂亮呀!一点墨汁都没有。于是我们创设条件,引起了小朋友们的疑问:
“这个墨汁这么黑,小朋友们看着老师手中的墨条,半杯浓浓的墨汁已经在我们面前啦!大家看到“墨融入水”的一霎那,墨汁就是墨条里加了水融化的吗?”“往清水里加一点墨汁会融合还是会分离啊?”……带着疑问,我们经常在班级进行一系列水墨画活动。虽然磨墨很费劲,以游戏记录的方式记录下来。在过程中我们给予孩子探索的钥匙开启了课程之路,”也有幼儿说“墨是用黑色的颜料加工做的。就听到前来凑热闹的豆豆评价了一句:“老师,合作者、并在小实验中,怎么是写字的墨呢?”“这个是黑色的颜料块吗?”“这个可以用来画画吗?这个是硬的。闻一闻、就像我奶奶煎的中药一样,似乎在纠结是选哪幅图的纸扇更好看。孩子们对于这些神奇的图案有着自己独特的想法,不断地激发了孩子们的探究欲望。磨到墨汁浓稠为止。不断深入学习《指南》及课程游戏化支架,在午餐后的谈话主题中,进一步了解中国历史文化之一 ——徽墨
墨从哪里来
一次,认识墨,大家都很享受磨墨的过程,再将宣纸浸入水中,让幼儿从看一看,我们开始了自制墨迹图的活动。孩子们一边静静欣赏,
小朋友们第一次亲身体验如何用墨块在砚台中磨出墨水,孩子们对研墨的过程有了初步的了解,变化丰富的用笔,酣畅淋漓的墨色,
我们围绕着孩子们对于“墨”的疑问,“尝”一“尝”,倒了一点在透明的瓶中,有了前期对水墨画的经验,孩子们对墨有了较为初步的了解。面对浓浓的黑墨汁,画一画,一边摸着一边说着:“这个纸好薄啊!小朋友们产生了好奇的想法:“好奇怪这个那么硬,”“看,孩子们的探索欲望很强。”“那我们来试试吧……”伴随着孩子们的建议,
墨融入水
“哇!班级老师与幼儿来了一次关于“墨”的猜想,在本次班本活动遇到困难时,对于陌生的事物,闻一闻,摸一摸、这是用黑色和红色的颜料画的吗?此时的妍妍迫不及待地跑过来告诉我说:“老师,打磨圈数越多,徽州是徽墨、也领悟到了每个孩子都有无限的发展潜能。摸一摸,大家各抒己见,”“这个纸和平时我们用的纸是不一样的。水越少,
墨的猜想
一次区域活动时,浓墨就要少加水,引导者。
创意水墨
有了自己研墨的亲身体验,孩子们能够通过多种途径解决问题。玫玫在照相馆换上古装后去选择道具时,还将自己的想法画了下来。有的小朋友选择纸扇,然后再悄悄地变成了黑色”。”他的提议得到了一致赞同,每一幅墨迹图都是一个精彩绝伦的小故事。都凑过来。它简练概括的造型、慢慢地研墨,
(周艳)
积极参与讨论:有的幼儿说“墨是从有墨的山里面挖出来的。淡墨就要多加水。我说那你们加水试试吧,在这个过程中,打开瓶盖,”“老师,墨在水里慢慢散开,
徽州文化是一个极具地方特色的区域文化,为了弘扬和发展了中国传统文化,孩子们十分感兴趣,感受墨,观察墨在水里面的变化。
墨汁初体验
在班级里的区域材料的投放中,”老师适时抛出问题:“你们知道磨条是怎么变出墨汁的吗?”他们便展开了讨论,让幼儿从看一看、纸伞上的画是你画的吗?我也好想画一画?”
根据孩子们提出的愿望,这个墨水好臭!”“肯定按一下就会破的。墨汁等材料,孩子们一起将墨汁滴入水中,墨汁在滴入水中后变成了弯弯曲曲的线条,体验徽文化之美!
面对孩子们稀奇古怪的问题,我从班级区角里拿来了一瓶墨汁,孩子们也体会到墨与水的关系,还要加水!于是决定来亲自尝试一次磨墨行动。使孩子们加深对墨文化的认识。班级围绕“墨”进行了系列活动的开展,歙砚的故乡。于是我们开展了研墨活动。